摘要

为了在全球知识社会生存并获得比较优势，国际教育改革出现了一场全球技能运动。这场技能运动主要围绕作为高阶能力的21世纪能力而展开，并把教育强国理解为那些以面向所有学生培养21世纪高阶能力为目标，并为之作出有效的制度和实践安排的国家。对于已经融入世界前列，强调创新发展和质量发展的中国来说，如何发展个体的21世纪能力并为此作出教育和社会方面有效的制度安排和实践安排，将是一个必然要面对的挑战。

关键词

21世纪能力；教育强国；教育现代化；国际教育改革

作者简介

彭正梅华东师范大学国际与比较教育研究所教授；

邓莉华东师范大学国际与比较教育研究所助理研究员；

周小勇华东师范大学国际与比较教育研究所博士研究生、华东师范大学外语学院副教授；

目录

一、全球21世纪能力教育改革运动及其本质

二、全球知识社会需要培养个体的21世纪能力

三、教育强国的新界定及中国的战略应对

为了应对全球知识社会日益扩展所带来的挑战，自20世纪末以来，世界各国兴起了超越知识的“21世纪能力教育改革运动”（21stcenturyskillsorientededucationalreformmovements），美国智库“布鲁金斯学会”（BrookingsInstitution）将这场改革运动称为“全球技能运动”（globalskillsmovement）。［1］全球教育系统的目标、内容、方法和评价更为明确地